Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников

Преодоление проблем в обучении чтению младших школьников.

И.В. Стерлигова, учитель исходных классов, г. Новокузнецк, МСКОУ «Начальная школа – детский сад №10»


Чтение представляет собой непростой психофизиологический процесс, в каком участвуют разные анализаторы: зрительный, речедвигательный Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, речеслуховой. Качество чтения характеризуется методом чтения, его скоростью (беглое либо послоговое), корректностью, осмысленностью.

В процессе чтения можно условно выделить две стороны: техно и смысловую. В техно сторону чтения мы включаем последующие Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников составляющие: метод чтения, темп (скорость чтения), динамика (повышение) скорости чтения, корректность чтения. В смысловую сторону: выразительность и осознание прочитанного. Меж ними существует тесноватая связь. Осознание читаемого определяется нравом восприятия. С другой стороны Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, зрительное восприятие испытывает на для себя воздействие смыслового содержания ранее прочитанного. В тех случаях, когда у малыша не сформирована техно сторона, его внимание будет акцентироваться на самом процессе чтения слова. Потому он не сумеет осознать Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников его значение. Будет читать механически, по нескольку раз ворачиваясь к началу. В таких случаях не стоит ставить пред ребенком непосильную задачку - сразу с овладением им техникой чтения добиваться осознания Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников прочитанного. Делать это нужно равномерно, по мере того, как будут совершенствоваться способности в плавном послоговом чтении.

Для того чтоб ребенок научился слогослиянию, он должен знать образ буковкы и именовать звук, который соответствует этой буковке. Запоминание Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников всех букв алфавита и умение идентифицировать каждую буковку являются неотклонимыми критериями овладения навыком чтения. Буковкы российского алфавита являются плоскостными геометрическими объектами. Невзирая на обилие имеющихся шрифтов и вариантов написания, все буковкы Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников состоят из ограниченного набора частей: горизонтальная ровная, вертикальная ровная, наклонная, овал, полуовал. В связи с этим смыслоразличительное значение получают все элементы каждой буковкы, также их обоюдное размещение в пространстве. Формирование первичных образов букв Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников (восприятие) и предстоящее их узнавание обеспечиваются зрительным анализом и синтезом с неотклонимым подключением зрительно-пространственных операций.

В целях формирования зрительного и буквенного гнозиса нужно использовать особые упражнения:

1. Именовать предметы Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников по их контурам




2. Именовать недорисованные предметы:




3. Именовать перечеркнутые изображения (буковкы):







4. Выделять предметные, контурные изображения, наложенные друг на друга:







5. Чтение по полубукве




6.Чтение перевернутых слов, чтение зеркально отображенных слов (все слова лучше печатать), к примеру Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников:




7. Письмо букв влажным пальцем на доске.

8. Обводка контура букв грецким орешком (принципиально, чтоб ребенок перекатывал орешек кончиками пальцев)




9. Лепка вида букв из пластилина

10. Тактильное ощупывание, узнавание рельефных букв (для производства букв употребляются наждачка, семечки Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, картон)




Ошибки при чтении могут быть связаны с недостающим уровнем случайного внимания. Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах людской деятельности. Для развития внимания нужно использовать особые упражнения Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, тренирующие главные характеристики внимания: объем, рассредотачивание, концентрацию, устойчивость и переключение.

  1. Игра «Догони и излови букву». Зачеркни каждую встретившуюся для тебя буковку Р, подчеркни одной чертой каждую встретившуюся буковку С.

Р Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников А Ю К А С П Л Н Е Ф А Р С Ы А П Г Ш Л П ВА Ы Ц Р С К Г Щ Х С Ф Ы Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников О Г Р А В У К Н Р В Ц Е Ш З М И С А Е Г О Р Ы УШ Т Ь Л Н С Р Г Ш Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников Л О К В В А П Р О Л Т С М И Т Ь Б ЮЩ У К В Ы Ц Ф Я Ч С П Н Г Р Л Д Ж Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников Э Ю Б Ь Т И С М И Р Н А П А А

Можно использовать газетную либо журнальную страничку с большим шрифтом.

2. Прохождение словесных лабиринтов. (Найди слова на тему «Школа»)

Д

И

Р

А

Н

О

Ч

И

Т

У

Р

Е

К

Е

Ц

Т

Е

Е

Ч

Е

Б

Т

О

Р

Р

Т

Л

Ш

М

Н

П

Е

Н

А

Д

Ь

Т

А

И

К

Л

А

У

Ь

К

Е

М

А

Т

И

К

Р

И

С

О

З

А

У

Р

А

О

К

Т

В

А

К

Ч

Л

Я

И

Р

О

У

Ч

А

К

Н

Е

Ц

У

А




  1. Методика Мюнстерберга Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников.

В глупый набор букв вставляются слова (почаще - имена существительные, но могут быть и глаголы, прилагательные, наречия). Требуется найти их как можно резвее и без ошибок.

ЯФОУФСНКОТТПХЬАБЦРИГЪЩЮСАЭЕЫМЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДРГМЫЛОАКМНПРТСТУР

  1. Отыскать в тексте и выделить Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников либо проставить точки над данной буковкой (О,П,…)

  2. Попросить малыша без ошибок переписать последующие строки:

а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА

^ ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС

УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР и т.п.

  1. Работа с Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников таблицами Шульте.

Попросите малыша зафиксировать взор в центре на заштрихованном квадратике. Спросите у малыша, лицезреет ли он всю таблицу полностью. Предложите ему именовать, не переводя взора с центра, те числа, которые он лицезреет Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников. Потом усложните задание: показываете ребенку квадрат, а он именует ту цифру, которая вписана в квадрате. Взор малыша должен быть зафиксирован в центре.


1

7

22

3

15

16

11

5

10

20

4

23




2

17

9

18

12

24

21

14

6

19

8

12



Не считая особых цифровых таблиц можно использовать таблицы с знаками.

Есть предпосылки Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, тормозящие скорость чтения: природный темп деятельности, регрессии, отсутствие антиципации.

Используя определенные упражнения можно прирастить темп чтения. Такими упражнениями могут быть:

  1. Неоднократное чтение

Взрослый читает текст вслух. Потом ребенок читает тот Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников же рассказ в течение одной минутки. Окончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого успел прочесть. Потом следует повторное чтение этого же текста, и опять по истечении минутки ребенок отмечает количество Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников прочитанных слов. Естественно во 2-ой раз удается прочесть больше. Пусть ребенок повторит чтение пару раз до того времени, пока количество прочитанных слов не не станет возрастать.

  1. Молния

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортабельном режиме с Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников чтением в очень резвом темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния».

  1. Буксир

Взрослый читает текст вслух, варьируя скорость чтения от 80 до 160 слов за минуту. Ребенок читает тот же текст Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников про себя, стараясь поспеть за взрослым. Учитель (взрослый) останавливается на каком-либо слове и просит малыша показать ему в тексте место остановки.

Регрессии – это возвратимые движения глаз с целью повторного чтения Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников уже прочитанного. Этот недочет часто встречающийся. Для преодоления регрессии будут нужны постоянные занятия с внедрением специального упражнения. Это упражнение «Чтение с окошечком».

Для него будет нужно лист плотной бумаги (10 на 5 см Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников), в каком вырезается маленькое окошечко. С правого края прямоугольника вырезается маленькое отверстие по высоте равное ширине строчки, а по длине соответственное размеру слога приблизительно в 3-4 буковкы.





Листок накладывается на строчку и передвигается повдоль нее Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников. Равномерно ребенок привыкнет скользить взором по строке, не ворачиваясь для перечитывания.

Антиципация, либо предвосхищение – смысловая гипотеза состоит в том, что многие слова мы не дочитываем до конца, догадываясь, что все-таки это Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников за слово по содержанию. Это психологический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики событий и существенно убыстряет чтение. Для формирования антиципации можно пользоваться последующим приемом.




Из листа Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников белоснежной бумаги вырезается решетка с вертикальными столбцами шириной 0,5 и отверстиями шириной 1-2 см. Решетка накладывается на печатный текст, скрывая части слов. Ребенок будет читать текст, догадываясь по видимой части слова о его сокрытой части.

ОЧЕНЬ Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников Принципиально! При работе с решеткой ни при каких обстоятельствах нельзя подгонять малыша, настаивать на увеличении скорости чтения.

Внедрение на уроках перечисленных упражнений, приемов позволяет достигнуть значимых фурроров в усовершенствовании техники чтения, помогает Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников учителю сделать урок увлекательным, активизировать познавательную деятельность учащихся, привить им любовь к процессу чтения.


Перечень использованной литературы

  1. Грицкевич И.Д. Трудности обучения письму и чтению гиперактивных деток.//Младшая школа.-2011.№4-С Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников.28-32

  2. Ефименкова Л.Н. Корректировка устной и письменной речи учащихся исходных классов. – М.: «Владос», 2004. – 224с.

  3. Калинина И.Л. Учим малышей читать и писать: Книжка для родителей, учителей исходных классов и логопедов. – 4-е изд. - М.: Флинта Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников, 2001. – 64 с.

  4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтения. –М.: Ось-89, 2001. – 240 с.

  5. Крылова И.К. Упражнения для формирования навыка чтения.//Младшая школа. – 2011. №8 – С.72-73

  6. Кушнир Н.М. Как преодолеть Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников главные ошибки чтения и письма.//Младшая школа.-2011.№9 - С.13-15

  7. Моисеева Т.В. Предупреждение нарушений письма и чтения на исходном шаге их формирования у учащихся младших классов.//Школьный логопед.-2006.№1 (10) - С.11-19

  8. Поваляева М.А. Профилактика и Преодоление трудностей в обучении чтению младших школьников корректировка нарушений письменной речи: качество образования: учебное пособие/М.А. Поваляева. – Ростов на дону н/Д: Феникс, 2006. – 158 с.

  9. Эдигей В.Б.Новое чтение: Методическое пособие. – М.: УЦ «Прспектива», 2003. – 62с.


prerivnie-soedineniya-kostej-eto-sustavi-i-sinovialnie-soedineniya.html
prerogativa-detronizovana.html
presa-u-roki-vizvoloborotbi-za-nezalezhnstvdangl-tpejn-najvplivovshij-publcist-amerikansko-revolyuc-haraktern-risi-amerikansko-zhurnalstiki.html